Buenos días y bienvenidos a este
seminario del macro al microcurrículum.
En esta serie dedicada a la formación profesional, una serie de cuatro
capítulos, en este capítulo en concreto
vamos a ver introducción y normativa.
Es una serie de cuatro capítulos donde podréis ver lo que es un
centro integrado de formación profesional, podréis ver, entre otras
cosas también, la concreción curricular
que será el último capítulo, el tema 4,
un capítulo intenso, un poquito más largo
que el habitual, donde podremos ver cómo
se programa en formación profesional.
Pero vamos a centrarnos en este tema
introducción y normativa. En este tema de
introducción y normativa vamos a ver lo
que es la introducción a la formación profesional, qué es la formación
profesional, qué son los estudios de este
área, veremos la normativa estatal y la
normativa autonómica. Sin más, vamos a
pasar ya a entrar en materia y vamos a
ver lo que es la introducción a la
formación profesional. Bueno, vamos a ver
qué tipos de ciclos existen, vamos a ver
la estructura de un ciclo, el catálogo de
títulos, lo que es un estándar de
competencia, un lenguaje diferente a lo
que estamos acostumbrados, sobre todo
aquellos que vienen de la secundaria,
el bachillerato, la universidad, que no
han visto la formación profesional, pues es
un mundo totalmente nuevo y desconocido.
Vamos a entrar en materia y vamos a ver,
y lo primero vamos a desmontar algunos tópicos.
La formación profesional te enseña oficios, bueno, la formación
profesional no solamente te enseña
oficios, es una profesión en la cual podemos estudiar, es otra vía más de
estudios, no nos limita nuestra capacidad de estudio, podemos continuar
hasta la universidad, hasta un máster,
hasta un doctorado, es decir, es otro
camino distinto que podemos tomar en el cual vamos capitalizando
cualificaciones profesionales, pero
no quiere decir que no podamos seguir estudiando.
Dice "si eliges FPT y cierras puertas ya
no podrás seguir estudiando", os lo estaba
comentando, puedes seguir estudiando, es decir,
es un camino más largo porque a la
vez que estás estudiando una formación
personal, te estás cualificando en
determinadas profesiones, entonces, bueno,
pues sin duda, es un camino más largo. Iremos viendo ahora cómo está
estructurada. La FPT está muy bien pero
sólo si quieres trabajar, no, no solamente
si quieres trabajar, te estás formando
y vas a poder seguir estudiando y vas a
poder labrarte un futuro. Estamos viendo hoy día que cada vez se
inclina más gente por los estudios de formación profesional.
Antes la universidad ganaba por goleada, ahora
estamos viendo que, bueno, pues ya casi
ficti ficti, incluso los alumnos de
formación profesional empiezan a superar
a los alumnos que se van a la universidad.
Y si no te gusta estudiar, la FPT es lo tuyo.
No, si no te gusta estudiar, olvídate.
La formación profesional requiere una implicación, un estudio,
no solamente hay que estudiar sino que
también hay que hacer manualidades,
estancias formativas en empresas, es decir,
requiere una implicación muy fuerte por
parte del alumnado de otro tipo, de otro
estilo, es distinta, es más atractiva
porque vas consiguiendo objetivos parcialmente y entonces, bueno, pues
es más, como he dicho, más atractiva.
Pero esto no quiere decir que no haya que estudiar.
Así que quitémonos todos estos tópicos de encima y veamos cómo está
estructurada la formación profesional.
Bueno, lo primero que tendríamos que ver,
entraremos más adelante en profundidad,
en materia normativa, pero si recurrimos
a la ley 3/2020, una ley, la nueva ley de
formación profesional que ya lleva, pues
como veis, unos años en activo, aunque
no se ha aplicado todavía, ha sido en
este curso académico, en el curso
2024/2025, donde se han empezado a implantar
los primeros cursos y será en el curso
siguiente, en el 25/26, cuando se
implanten los segundos cursos. Es decir, que es una ley relativamente
nueva, que aunque lleve un tiempo ya
publicada, pero no se ha empezado a implantar.
Se está implantando en estos momentos. Bueno, veis que tiene esa
estructura en cinco tipos de niveles de
estudios, A, B, C, D, E, Y. Los dos primeros,
pues sería en acreditación parcial de
la competencia, sería una parte muy
pequeñita de un módulo profesional.
En formación profesional no se llaman
asignaturas, se llaman módulos profesionales.
En la parte B tendremos certificado de la competencia, es decir, es una
parte, bueno, pues un poquito más
pequeña que lo que sería un certificado profesional, que es el nivel C.
Y luego tendríamos los niveles D y E, que
serán los ciclos formativos y los cursos
de especialización. Dicho así, parece
un poquito complejo, pero no lo es.
La ventaja es que todo es capitalizable, es
decir, que si yo hago varios estudios
de nivel A, los puedo capitalizar en un
nivel B, y así sucesivamente, si hago dos certificados de la
competencia de la misma área, los puedo
capitalizar en forma de un certificado profesional.
Los ciclos formativos todos incorporan al menos un certificado
profesional completo y otro incompleto.
Los cursos de especialización serían
como los másteres de la FP, pues para
hacer una especialización, pero a
lo mejor estoy adelantando demasiados contenidos.
Quedaros con que lo que
vamos a ver hoy son los niveles D, que serían los títulos de formación
profesional. No vamos a ver los cursos
de especialización porque es una materia
ya muy muy concreta. Vamos a ver los
ciclos formativos. Quedaros con que los
TDE tienen carácter dual, quiere decir
que hacen estancias formativas en empresa.
A lo mejor adelanto un poquito materia,
pero vamos a ir desgranando esto poquito
a poco para que nos vayamos enterando de
qué es la formación profesional y cómo está estructurada.
Hemos dicho que vamos a ver los niveles
D fundamentalmente y una pincelada de
E. La oferta de ciclos formativos de nivel D
tendríamos la formación profesional de grado básico, la
formación profesional de grado medio y la
formación profesional de grado superior.
Los cursos de especialización, lo que
he dicho que son los másteres de la
formación profesional, tendrían nivel E.
Si nos vamos a la formación profesional de grado básico, veremos
qué son aquellos estudios que se pueden
cursar cuando un alumno no ha alcanzado
los objetivos en la etapa de la ESO,
de la enseñanza secundaria obligatoria.
Se puede ingresar bien en tercero o en
cuarto, es decir, cuando un alumno no
alcanza los objetivos de la etapa en la
ESO y a lo mejor ha repetido ya tercero
de la ESO y se ve que no consigue los objetivos, podría ingresar
en una formación profesional de grado básico.
La diferencia entre una formación
profesional de grado básico y una formación profesional
de grado medio y superior es que la formación
profesional de grado básico tiene ámbitos
referidos a las materias de la enseñanza
secundaria obligatoria, de manera que
cuando un alumno titula en una FP de grado básico,
obtiene también el título de la ESO. Pero ahora vamos a ver cómo se
ingresa y cómo se accede a los diferentes estudios.
En FP de grado básico, todos estos títulos tienen 2000 horas
de duración, dos cursos académicos,
sigue quedando alguno por ahí, algún
título de formación profesional que no
tiene las 2000 horas, que no son LOE, porque todos estos títulos de
formación profesional están, en cuanto
a sus módulos profesionales, están
referidos a la ley orgánica de educación
del 2006, todo lo que son los contenidos
de módulos profesionales y todos estos
módulos, todos estos títulos tienen 2000 horas.
¿Queda algún título? Como os digo,
pueden quedar media docena, no mucho más.
Hay que pensar que estamos hablando que
en formación profesional hay una oferta
de aproximadamente 200 títulos diferentes entre grado medio, grado
superior y cursos de especialización.
Solamente entre grado medio y grado
superior, creo recordar que son 160 títulos los que hay actualmente.
Entonces, hay que pensar que de toda esta
oferta formativa, pues pueden quedar, yo
no creo que queden más de cinco títulos
que no Sean LOE y que por lo tanto no
tienen 2000 horas de duración. Pero quedaros con que son dos cursos de
duración, 2000 horas y cómo se accede a los
diferentes niveles de formación. Vamos a
ver, para acceder a un grado medio hay que haber
titulado en enseñanza secundaria obligatoria.
Un alumno cuando titula en enseñanza secundaria
obligatoria puede decidir si estudia un
bachillerato o estudia un grado medio.
¿Vale? Hasta ahí todo correcto.
Cuando termina un grado medio puede decidir si
va al mercado laboral y se dedica a trabajar o continúa estudiando.
Si quiere continuar estudiando, bueno
pues sus opciones son realizar un grado superior.
Tiene acceso al grado superior correspondiente dentro de la misma
familia profesional, estudia ese grado
superior y cuando termine ese grado
superior puede decidir si va al mercado
laboral o si quiere ir a la universidad.
Si decide ir a la universidad tiene
reserva de plazas, hay un tanto por
ciento reservas de plazas para aquellos
alumnos que provienen de los grados superiores.
Es más, hay una serie de equivalencias de
créditos de formación. Hay que pensar
que los grados superiores son enseñanza
superior y tienen créditos FTS y hay
asignaturas que ya están por ley convalidadas.
Es decir, cuando uno accede
a la universidad tiene un número de módulos convalidados. ¿De acuerdo?
Os he dicho cómo está estructurado el
grado medio y el grado superior sería parecido.
Cuando un alumno termina bachillerato puede decir si va a la
universidad o si cursa una formación profesional de grado superior.
¿De acuerdo? Cuando termina grado superior
pues lo que os he dicho, mercado laboral o universidad.
Y los cursos de especialización está regulado a qué
cursos de especialización se puede optar
desde una formación profesional de grado
medio y a cuáles desde una formación profesional de grado superior.
Todos los cursos de especialización tienen
duración de un curso académico y rondan
entre las 600 y las 900 horas de duración.
Estas 600-900 horas incluyen
estancias formativas en empresa y son lo que llamamos
título de especialista o máster de
especialización. ¿De acuerdo? Formación profesional.
Bueno aquí os he dado una pequeña pincelada de cómo está
estructurada la formación profesional.
Tendréis aquí lo que os acabo de contar,
lo tenéis en esta diapositiva. Todos los caminos posibles desde que una
persona termina la enseñanza secundaria
obligatoria o estudia la enseñanza
secundaria obligatoria hasta que accede
pues a los grados medios, a los grados
superior, bachillerato... En definitiva es
una diapositiva que tiene ya tres, cuatro
añitos y por eso en vez de ver formación
profesional de grado básico veis formación profesional básica.
Pero la estructura del sistema formativo es la misma.
Bueno os he dicho que hay más de 200
títulos para estudiar en formación profesional.
Están estructurados en 26
familias profesionales. No todos los títulos están implantados en todo el
territorio. ¿Qué quiere decir esto que no están implantados en todo el
territorio? Que todas las comunidades
autónomas no tienen todos los títulos
en su territorio. Por ejemplo la familia
marítimo pesquera pues no la vamos a
encontrar en Castilla-La Mancha o no la vamos a encontrar en.
.. ¿Por qué? Pues porque no tiene costa.
¿De acuerdo?
Pero veremos que la mayoría de los títulos están
implantados en aquel territorio donde
hay tejido empresarial para dar salida
laboral al alumnado correspondiente.
Os he dicho 26 familias profesionales.
Dentro de estas 26 familias profesionales que las tenéis aquí
representadas podéis ver en ese gráfico
de barras que están estructuradas en
función en azulito tenéis la FP básica,
en rojo los grados medios y en verde los
grados superiores. Fijaros que hay
familias profesionales que no tienen FP básico.
¿Por qué? Pues la familia sanitaria
por ejemplo no tiene. Pues porque es evidente que hace falta una
cualificación mínima para acceder a unos
cuidados hospitalarios. Bueno pues hay
grados medios y grados superiores.
Pero fijaros que hay predominan los grados superiores por el nivel de
cualificación que requiere el trabajar
en determinados sectores. Sin embargo si
nos vamos a vidrio y cerámica pues
tendremos uno de cada o si nos vamos a
la familia agraria pues tendremos 3, 4, 3.
Bueno pues ya veis. Este gráfico también
tiene unos años ha podido variar algo. O sea que se ha podido
incrementar porque la verdad es que
la oferta de formación profesional va
creciendo día a día. Es impresionante
cómo se va no solamente incrementando el
número de títulos sino también su implantación en el territorio.
Bueno en cuanto a los cursos de especialización
pues os dejo ahí una pincelada. Hay muchos más.
No me cabían en pantalla y simplemente os he puesto
algunos de los cursos de especialización que hay.
Son muy interesantes.
Son cursos de especialización que como os he dicho
que no llegan a durar un año con una
inserción laboral impresionante porque están muy demandados y además la
formación son formaciones con 6, 8, 10 alumnos.
O sea con muy poquitos alumnos en el aula con lo cual la capacidad
de aprender de impregnarse de aquellos
conocimientos que nos están impartiendo es muy alta.
La ventaja de un curso es la especialización respecto a un ciclo
formativo. Os he dicho que hay que hacer
un ciclo previamente porque hay que tener
unos conocimientos previos para acceder
a los cursos de especialización.
La ventaja, la gran ventaja es que
tienen una flexibilidad curricular muy alta.
Así como los títulos de formación profesional
una vez que están publicados en BOE su flexibilidad es menor o la
adaptación al mercado laboral pues
cuesta cambiar un título de formación profesional.
Los cursos de especialización vienen con una
flexibilidad tan alta que es muy fácil adaptarlos a las necesidades
del territorio y del entorno y tejido productivo. Vamos a ver lo que
sería cómo están estructurados los títulos de formación profesional de
grado básico. Os he dicho que con la ley
3/2022, veremos un poquito más adelante,
veremos la normativa que rige todo esto.
Quería primero presentaros un poquito
lo que es la estructura de la formación
profesional y luego meternos en la ley que es un poco más ardua.
La formación profesional de grado básico ha cambiado
respecto a lo que era la FP básica.
No ha habido un cambio radical pero sí que
ha habido un cambio sobre todo en aquellos módulos no asociados a
a los estándares de competencia o a las
unidades de competencia según si nos
referimos a la anterior o a la presente ley.
Tendremos módulos asociados, antes se llamaban unidades de competencia
y ahora se llaman estándares de competencia profesionales.
Ha cambiado alguna denominación, iremos viendo.
Os he dicho que en la formación profesional no hay
asignaturas, son módulos profesionales.
Aquellos módulos profesionales asociados a estándares de competencia
han cambiado algunos, sobre todo los que
no estaban referenciados al catálogo de unidades de competencia.
Aquí tenemos el Internet personal para la empleabilidad,
es el equivalente un poquito a lo que
sería la FOL Antigua, la formación y
orientación laboral y luego tendremos
módulos asociados a los ámbitos de
comunicación y ciencias sociales, el
ámbito de ciencias aplicadas, estos son
para que el alumnado cuando acabe este
título pueda obtener la titulación en
la ESO, en la enseñanza secundaria obligatoria y tendremos también un
proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo.
Tienen tutoría y un periodo
de formación en empresa. El proyecto intermodular de aprendizaje
colaborativo es como si fuese el trabajo
fin de máster o el trabajo fin de carrera, fin de grado, sería ese
equivalente, el proyecto intermodular es
un proyecto donde tienen que quedar representados todos los módulos
profesionales y no profesionales que se
han impartido en ese FEP de grado básico
y se trabaja de manera transversal y trabajando
también un poquito las nuevas metodologías.
Lo veis ahí mejor estructurado, lo veis ahí un
poquito, es decir, en el FEP de grado básico
tiene módulos asociados a estándares de
competencia, itinerario personal para
la empleabilidad y una serie de módulos profesionales. Tiene módulos
asociados a ámbitos para titular en la
ESO, os pone ahí las horas que tiene cada uno.
El proyecto intermodular de aprendizaje colaborativo tiene 25 horas y
se propiciará una metodología basada en retos.
Tendremos también una tutoría de 30
horas, el título de técnico se titula como técnico básico en el área
correspondiente y se corresponde con un
nivel 3A del Marco español de las cualificaciones para el aprendizaje
permanente. Tiene un periodo de formación en empresa y tiene una
particularidad en cómo se califica.
Los ámbitos se califican por insuficiente,
suficiente, bien, notable y sobresaliente
en función de sus correspondientes
aprendizajes y todo lo que son módulos
profesionales y proyectos se califica de
1 a 10 sin decimales. Fijaros que dentro
del mismo título hay dos formas de
calificar diferentes. Esto lo tendremos
que tener en consideración cuando
preparemos las programaciones y cuando
vayamos a impartir un módulo de este tipo.
¿Pero cuál es la estructura de un
ciclo de grado medio o grado superior?
Pues cambia, cambia notablemente a un FP básico. Vamos a ver cómo está
estructurado. Os he dicho antes que
había entre 60 títulos de grado medio y
89 de grado superior. Ya sabéis que
prácticamente entre los grados medios y
los grados superiores prácticamente serían el 75% de la oferta de
títulos formativos. Bueno, la estructura que tenemos en una
formación profesional de grado medio o
grado superior la tenéis ahí en pantalla.
Tendríamos módulos asociados a estándares
de la competencia profesionales,
entre ellos itinerario personal para la
empleabilidad, que se estructura en dos
niveles, unidos. Cada nivel tiene 50 horas.
Fundamentalmente está previsto para que
se impartan dos cursos académicos. Tendríamos una serie de módulos
profesionales y una novedad que incorporan los nuevos títulos de
formación profesional es que puede haber
un módulo profesional optativo de hasta
80 horas de duración, que se puede dar en
dos cuatrimestres con 40 más 40 horas o en dos cursos académicos.
Esta sería una novedad. Es decir, las comunidades
autónomas pueden incorporar un módulo
optativo profesional. Algunas han optado
por meter idioma, otras han optado por meter el módulo que entiendan.
Pero quiere decir, está muy bien porque podemos tener una flexibilidad
curricular para incorporar en un título de grado medio o grado superior
aquellos contenidos que consideramos
que el título no los trae, pero que en
nuestra comunidad autónoma pueden ser muy interesantes.
Incorpora inglés profesional en grado medio o superior, 50 horas,
digitalización aplicada a los sectores
productivos, 30 horas, sostenibilidad
aplicada al sistema productivo, 30 horas,
proyecto intermodular, 50 horas, el doble
que en un grado básico. Se propiciará una
metodología también basada en retos, un
periodo de formación en empresa, que
veremos luego cómo está estructurado, y
podrá haber complementos formativos.
Es decir, además del módulo profesional
optativo, podrá haber complementos formativos.
Ya veremos que va a haber dos tipos de
formación profesional. Va a estar la
formación profesional de régimen general y la de régimen intensivo.
En la de régimen general podrá haber hasta un 10%
de complementos formativos en horas.
Es decir, si el título tiene 2.
000 horas, pues podrámos tener hasta 200 horas
de complementos formativos y hasta un 40% en régimen intensivo.
De complementos formativos que nos dictará la
comunidad autónoma en su desarrollo curricular.
Como os he dicho, aquí tendríamos un nivel, bueno
son técnicos y técnicos superiores, las
titulaciones que se obtienen, y un nivel
4a y 5a en el Marco español de las cualificaciones para el aprendizaje
permanente. Esta sería la fotografía de
lo que va a ser un grado medio, un grado
superior, de lo que os vais a encontrar
ahora mismo los que vayáis a hacer el practicum a un primer curso de
formación profesional en el territorio nacional.
Los que vayáis a un segundo, pues tal vez encontraréis
con el módulo antiguo y habrá cosas distintas.
Bueno, vamos a pasar a ver lo que sería
la normativa estatal. Os he ido hablando
de todo, pero sin deciros a qué estaba
referenciado, a qué normativa, dónde estaba basado.
Bueno, yo creo que es importante que conozcáis
la normativa estatal en la que está basada la
formación profesional actual, la que está
implantando en este curso académico y
tendríamos para empezar la ley orgánica
3/2022 de 31 de marzo de ordenación e
integración de la formación profesional.
Esta ley es la nueva ley de formación
profesional, es una ley que como veremos
a continuación ordena e integra toda
la formación profesional. Hasta ahora
teníamos la ley 5/2005, si no recuerdo mal, que estructuraba
fundamentalmente lo que era la formación profesional
reglada, pero todo lo que era la formación
profesional para el empleo iba aparte, quedaba aparte.
Es decir, teníamos dos leyes que regulaban la formación
profesional, una la formación profesional
para el empleo y otra la formación
profesional reglada. Y bueno, pues había ahí alguna carencia
entre una y otra. Se ha conseguido integrar todo en una ley
orgánica y esta es la ley 3/2022 que
como digo se empieza a implantar en
este curso académico. La ley orgánica
3/2020 de 29 de diciembre por la que se
modifica la ley orgánica 2/2006, es
decir, os he dicho que la Lee, la ley
orgánica 2/2006 sigue vigente en cuanto
a que todos los títulos de formación
profesional con algunos cambios que
incorpora la ley 3/2022, sobre todo en
los módulos no referidos a los estándares de competencia,
bueno pues eso sigue vigente. Entonces hay que tener en
consideración la Lee y luego, como os he dicho, está la 3/2020
que es ligeras modificaciones que se hicieron sobre la ley.
Esto es en cuanto a normativa estatal y en cuanto a leyes orgánicas.
Si nos vamos a normativa estatal, en cuanto a reales decretos,
donde se concreta, donde se habla ya de
lo que se va a trabajar más en el aula,
bueno pues tendríamos el real decreto 278/2023 por el que establece el
calendario de implantación del sistema de
la formación profesional, es decir, hay
que pensar que lo que estamos viendo
ahora que se está implantando en este
curso académico quedó regulado en este real decreto.
Este real decreto dijo se
empezará a implantar como muy tarde en el año 24/25.
Bueno pues en ello estamos.
Y luego se publicó en el 2023, el 18
julio, el real decreto 659 por el que se
desarrolla todo el sistema de formación profesional.
Es decir, todo lo que vemos en la Lee 3/2022 queda
desarrollado en el real decreto 659.
Os recomiendo que leáis este real
decreto 659 porque aquí es donde vienen todos esos módulos que no están
referidos a estándares de competencia
están aquí desarrollados. Toda la estructura, lo que es una formación
profesional general, lo que es intensiva,
las horas que hay que dedicarle...
todo eso queda regulado en el real decreto 659.
Os recomiendo que os lo leáis si vais a
trabajar en formación profesional.
¿Es un poquito extenso? Sí, pero es entretenido.
Os llevaréis sorpresas cuando lo leéis.
Se puede leer un poquito en diagonal
pero hay que tenerlo visto y leído.
Bueno, ¿qué normativa regularía la
formación profesional de grado básico?
Bueno, pues tenemos un real decreto 217/2022 que es
por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas mínimas de la educación
secundaria obligatoria y aquí quedan
recogidos los ámbitos de la FP de grado básico.
Es decir, que los ámbitos los regula el real decreto 217.
Sin embargo, en el real decreto 498 se modifican
determinados reales decretos por lo que
establecen los títulos de formación
profesional de grado básico y se fijan
sus enseñanzas mínimas. Es decir, que todos aquellos
módulos profesionales referidos a estándares de competencia quedan
reflejados o regulados en este real decreto 498.
Si vais a dedicaros a la formación profesional básica o a CISER
Practicum en este nivel, pues deberéis
de miraros esta normativa. Si trabajamos en grado medio o en grado
superior, bueno, pues tenemos diferencias
reales decretos que van a desarrollar
o van a modificar los títulos LOE.
Los van a modificar en parte, pues por ejemplo
la FOD desaparece y se incorporan otros
módulos no referidos a estándares de
competencia y todo esto queda recogido aquí.
Tendríamos el real decreto 499 por
el que se modifican determinados reales
decretos por lo que se establecen los
títulos de la formación profesional de
grado medio y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Lo veremos. Lo mismo ocurre con el 500 para grado superior o con el 497
para los cursos de especialización.
Bueno, y qué incorpora la ley orgánica 3/2022.
Bueno, pues vamos a dar unas pequeñas
pinceladas de lo que cambia la ley
orgánica 3/2022 respecto a la ley 5...
antes he dicho el 2005, no, perdón, era el 2002.
La ley 5/2002 fueron 20 años de ley
orgánica en la que quedaban recogida la
estructura de la formación profesional.
Bueno, pues se deroga la ley 5/2002 y esta ley orgánica 3/2002 que se
llama de ordenación e integración, de
integración porque integra los dos
subsistemas de la formación profesional
que he comentado. La formación profesional
reglada y la formación profesional para el empleo.
Bueno, pues integra los dos sistemas existentes y también regula la
acreditación de competencias profesionales.
¿Qué es la acreditación de competencias profesionales? Os sonará algo
porque lo habéis oído nombrar ya. Es lo
que se llaman los procedimientos de EAC, de evaluación y acreditación de
competencias. ¿Para qué sirven estos procedimientos?
Bueno, pues sirven para
aquellas personas que tienen experiencia laboral
y que la han adquirido por vías formales
o informales y que llevan x años trabajando en el mercado laboral en
ese área, se les puede reconocer como cualificaciones profesionales.
¿Esto quiere decir que van a tener un título de
formación profesional de forma directa?
No. Se les va a ir reconociendo
determinadas cualificaciones profesionales.
La suma de una serie de cualificaciones profesionales o de un
estándar de competencia va a dar lugar a
un certificado de profesionalidad y la
suma de un certificado o parte de un
certificado va a dar lugar a parte de un
título de formación profesional. Luego
seguramente tengan que cursar algún módulo profesional para conseguir el
título, pero lo que se consigue al final
es tener personal laboral cualificado
profesionalmente, donde se reconoce su
cualificación y su experiencia laboral.
Bueno, pues ese sistema de acreditación
de competencias profesionales también
queda regulado en esta nueva ley 3/2022.
También incorpora la FP Dual. La FP Dual
es algo que nació allá por el año 2003 aproximadamente y que estaba
ahí un poco... Había ido naciendo como a empujones.
Bueno, pues ya queda regulada
en esta nueva ley orgánica 3/2022. Ahora todos los títulos de formación
profesional se van a impartir de forma dual. Podrá ser una formación
profesional general o intensiva, pero serán duales.
Veremos cómo. También incorpora ya la
orientación profesional, es decir, se va
a reforzar mucho el sistema orientación
profesional para que el alumno y toda
persona va a tener como un histórico de
su orientación profesional de manera que
se le pueda orientar a lo largo de su
vida en función de los estudios y de los
trabajos en los que ha participado.
Se va a incrementar y se va a reforzar
todo el sistema orientación profesional.
Incorpora la internacionalización, es
decir, incorpora incluso que podamos
estudiar parte de un título en un país,
parte de un título en otro, las dobles
titulaciones, que puede haber una titulación que sea doble porque se
curse entre diferentes países. Es decir,
incorpora ya muchos ámbitos en cuanto a internacionalización.
Y también ya incorpora el registro
estatal de centros donde se puede cursar
la formación profesional o el registro
estatal de formación. Es decir, es una ley
muy ambiciosa con muchos apartados y bueno, esperemos que se pueda
llegar a implantar en su totalidad y creo que puede ser una buena ley de
formación profesional. Hemos visto cuando
daba las pinceladas al arrancar cómo
estaba estructurada en cuanto a la
oferta formativa de grados, diferentes
grados ABCDE, lo he explicado al comienzo,
pero vamos a ver sobre todo por qué
esto nos interesa, lo que es una AFP de general o lo que es una formación
profesional intensiva. La formación
profesional general es aquella en que
la estancia formativa está entre el 25 y el 35 por ciento de las horas.
Pensar que un título tiene 2.000 horas, pues
entre 250 y 350 horas será lo que venga
a hacer el alumno de estancia formativa en empresa.
Mientras que si nos vamos a una AFP intensiva, tiene que ser mayor
del 35 por ciento, de acuerdo? La estancia
formativa en empresa. Aunque pueda parecer la AFP general parecido a lo
que teníamos hasta ahora, no lo va a ser
porque ya en la mayoría de comunidades
autónomas, en su desarrollo curricular,
ya en El Segundo trimestre del primer
curso, los alumnos van a empezar a
hacer estancias formativas en empresa.
Es decir, la estancia formativa que antes se hacía
solamente al final del segundo curso, en
el último trimestre, ahora se va a hacer
a lo largo de los dos cursos académicos.
De acuerdo? En la AFP general no se puede
superar el 20 por ciento de resultados
de aprendizaje en empresa y no da lugar
a contrato laboral, perdón, no da
lugar a contrato ni a relación laboral.
De acuerdo? Mientras que en la AFP intensiva
se van a superar el 30 por ciento de resultados de aprendizaje o módulos
profesionales en empresa y va a dar lugar
a contrato de formación retribuido, a
contrato laboral. En cualquier caso, todos
los alumnos, en un caso u otro, van a
estar dados de alta en la seguridad social,
pero en un caso, como digo, habrá relación laboral y en otro.
Claro, pensar que va a haber resultados
de aprendizaje que se van a adquirir en empresa.
¿Qué quiere decir esto?
Quiere decir que va a haber, tiene que haber un
tutor de empresa que va a tener que estar
coordinado con el tutor de centro y que va a ser el que le comunique la
evolución del alumnado respecto a esos
resultados de aprendizaje en la empresa.
Al final la nota la pone el profesor, la
pone el profesor de centro, pero siempre, bueno, pues,
participado por el tutor de empresa.
¿Esto qué quiere decir? Que como cada
empresa es distinta y en cada empresa
se pueden realizar diferentes tareas
formativas, pues el plan de estudio para cada alumno va a tener que ser
personalizado en función de la empresa
en la que realice su estancia formativa.
¿De acuerdo? Esto que he dicho así parece
sencillo, es muy complejo, va a llevar un
tiempo el poderlo desarrollar, el
poderlo implantar, pero que duda cabe que
sobre todo aquellos resultados de aprendizaje que son inminentemente
prácticos, pues el aprendizaje del
alumnado va a ser mucho mayor y mucho
más profesional que lo que pudiera realizarse en un centro,
pues con los medios que se tiene y con los medios de que se dispone.
Bueno, os he dicho que la ley orgánica
3.0222 es ambiciosa, es una ley ambiciosa
pero clarifica mucho el complejo sistema
de la formación profesional. Para
empezar, es una ley que incorpora definiciones de los elementos del
sistema. Es la primera vez que una ley
dedica un capítulo a incluir definiciones
de los elementos del sistema. Todos aquellos términos que a veces en
formación profesional nos suenan un poco
raros, quedan definidos, es decir, que es
una ley clarificadora. Como os he
dicho, se habla ya de estándares de la
competencia, elimina el referente actual
de la unidad de competencia, hablaremos
de estándares de la competencia y será
la unidad básica para el diseño de
las formaciones y las aceptaciones de competencia.
Es decir, antes hablábamos de una unidad de competencia que era la
unidad más básica que se podía definir
en una cualificación profesional y ahora
hablaremos del estándar de la competencia. Se crea el catálogo
nacional de estándares de competencia
profesionales y se deroga el actual
catálogo de cualificaciones profesionales. Como os he comentado,
hasta ahora teníamos en la ley orgánica
5.0022 un sistema educativo por un
lado y otro sistema de ámbito laboral.
Teníamos la ley que regulaba el
sistema educativo y la que regulaba la formación para el empleo.
Había convalidaciones para pasar de un lado
a otro, había una serie de tablas que
podías convalidar, unas pasarelas, pero no dejaba de ser complejo.
Ahora, lo que hemos obtenido con esta nueva ley
orgánica es un catálogo nacional de estándares de competencia.
Es una ley integrada, capitalizable, flexible, que
incorpora la orientación profesional, el
aprendizaje a lo largo de la vida con
cinco grados, con cinco niveles de grados distintos.
En fin, como veis, es una ley mucho más flexible e integradora.
Bueno, simplemente no vamos a revisar
la ley en su profundidad porque nos
podríamos quedar aquí todo el día y no
acabaríamos, pero sí que hay detalles
matices que os quiero presentar. En su artículo 6, currículo, dice que
a los efectos de lo dispuesto en esta ley
se entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la presente ley. En el caso
de la formación profesional, se consideran parte del currículo los
resultados de aprendizaje, es decir, pensar que se consideran parte del
currículo los resultados de aprendizaje,
es decir, en formación profesional
expresamos lo que tiene que aprender el
alumno en resultados de aprendizaje y
con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validad de los
títulos correspondientes, el gobierno, previa
consulta a las comunidades autónomas, fijará en
relación con los objetivos, competencias,
contenidos y criterios de evaluación los aspectos básicos del currículo.
Asimismo, estos constituyen las
enseñanzas mínimas, los aspectos básicos del currículo.
Aquello que decimos, ¿y cuáles son las enseñanzas mínimas en
formación profesional? Pues veremos en
los títulos de formación profesional,
veremos que lo que define el real
decreto del título son lo que denominamos
las enseñanzas mínimas y luego son las comunidades autónomas las que
desarrollan esos títulos de formación
profesional y amplían los contenidos
respecto a su comunidad autónoma, es
decir, las enseñanzas mínimas serían el 5 y aquello que desarrolla la
comunidad autónoma sería del 5 al 10.
Esto sería un poco explicaros lo que consideramos los resultados de
aprendizaje y las enseñanzas mínimas en
formación profesional. También en esta
misma ley orgánica 3/2020 que modifica
la ley orgánica 2/2006, cuando hablamos
del currículo dice los centros docentes
desarrollarán y completarán en su caso
el currículo de las diferentes etapas
y ciclo en el uso de su autonomía.
¿Qué quiere decir? Que el estado marca el
real decreto del título, las enseñanzas
mínimas, la comunidad autónoma hace el desarrollo curricular a nivel de
comunidad autónoma y luego serán los
centros educativos los que concretarán
el currículo en función de su entorno
empresarial, en función de su tejido
productivo, es decir, todos sabemos
que nos llega una cosa en función del
desarrollo currículo autonómico pero
cuando lo vamos a impartir en el aula
pues la leidiosancrasia de cada familia
profesional implantada en un instituto
o en un centro integrado de formación
profesional, su entorno profesional y su
tejido empresarial es diferente y habrá
que adaptarlo a las necesidades que tengamos en cada momento.
Bueno, el real decreto de un título ¿cómo está estructurado?
Bueno, pues está estructurado por, lo primero es su
identificación, denominación, si es un
grado medio, si es un grado superior, su
duración, os he dicho que en el 95%
de los casos van a ser 2000 horas, la
familia profesional a la que pertenece,
el perfil profesional del título, la
competencia general a la que da lugar,
sus competencias profesionales y para la
empleabilidad, esto ha cambiado, antes
eran profesionales, personales y sociales y
ahora son competencias profesionales para
la empleabilidad, las cualificaciones
profesionales completas e incompletas que comprende y sus respectivas
estándares de competencia, su entorno profesional,
dónde voy a poder trabajar con este título de formación profesional, los
objetivos generales y cuáles son los módulos profesionales y su
correspondencia con los estándares de competencia.
Todo esto es lo que va a quedar definido en el real decreto de un
título de formación profesional y esto
será lo que consideramos nosotros las enseñanzas mínimas.
También de cada módulo profesional, es decir,
en el real decreto del título, para cada
módulo profesional da la denominación de
ese módulo, su equivalencia en créditos
ECTS para grado superior, el código, si ese
módulo profesional tiene el mismo código, es que se puede
convalidar de un título o otro de formación profesional, por ejemplo
aquellos que Sean inglés o módulos que Sean compatibles,
bueno pues si tiene el mismo código o incluso
a lo mejor en la familia de frío o calor,
en la familia de frío o calor, pues puede
haber una titulación que sea de frío
y otra de calor, pero que tengan módulos
que Sean comunes, bueno pues si tiene
el mismo código son convalidables.
Resultados de aprendizaje y criterios de
evaluación, duración en horas, cuántas
horas tiene, contenidos básicos para
desarrollar en la programación, orientaciones pedagógicas, objetivos
generales del título y competencias del
ciclo que contribuye a alcanzar, líneas
de actuación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje que permiten alcanzar el módulo.
Bueno, como veis todo esto es común para todos los títulos de formación
profesional. Os lo dejo aquí en forma de
una estructura, en forma de un esquema
para que lo veáis más claro, para que os
impacte más a la vista, pero es lo mismo que os acabo de comentar.
También de cada módulo profesional se definen los
resultados de aprendizaje que constituyen
los logros que se esperasen alcanzados
por los alumnos, es decir, definimos
lo que esperamos alcanzar del alumno en resultados de aprendizaje y los
criterios de evaluación que concretan los
resultados especificando los requerimientos mínimos y el nivel
aceptable, es decir, el alumnado deberá
saber hacer, es decir, nos lo dice muy
claro lo que son los mínimos. Bueno, que nos gustaría que eso no
fuesen mínimos, que supiese mucho más. Bueno, pero si sabe esto
tendrá su 5, de acuerdo, y los contenidos básicos.
Bueno, también os he dicho que todos
los títulos tienen 2000 horas, que están
estructurados en módulos profesionales, asignaturas, que se tiende a la
transversalidad y facilitar la formación
a lo largo de la vida, es decir, que la
formación sea capitalizable una vez
que un alumno aprendido ha superado un
módulo profesional lo tiene aprobado de por vida.
Podrá abandonar los estudios en ese momento, podrá hacerlo más tarde,
podrá traer un módulo que ha superado a
través del procedimiento de evaluación
y agredación de competencias o un
certificado de profesionalidad que ha
adquirido en formación para el empleo y lo cambiaremos por las
convalidaciones correspondientes y los
módulos comunes a varios títulos tienen
igual denominación, código y duración.
Es decir, al final se trata de que el
alumno pueda capitalizar su aprendizaje,
su cualificación profesional a lo largo de la vida.
Bueno, y a nivel autonómico, ¿qué nos
vamos a encontrar? Hasta ahora hemos visto
normativa estatal, pero ¿qué nos vamos a encontrar a nivel autonómico?
Bueno, pues a nivel estatal veíamos
que teníamos leyes y reales decretos.
Aquí vamos a tener decretos u órdenes por las que se
establece la estructura básica de los
currículos de los ciclos formativos.
Es decir, la comunidad autónoma va a coger
los reales decretos de los títulos de formación profesional y los va a
desarrollar los mínimos al entorno de la comunidad autónoma.
Aquellos que le interese. Hemos visto que
había 26 familias profesionales y más de 200 títulos.
Cogerá a los que le interesen para su territorio.
¿De acuerdo? Por un lado, creará un decreto donde fije la estructura
curricular para todos los títulos que
desarrolle en su comunidad autónoma.
Es decir, igual que hemos visto que
había una estructura curricular estatal,
habrá una estructura curricular autonómica. Y ahí dirá si todos sus
módulos tienen, qué optatividad tienen.
Si se va a desarrollar algún módulo
dentro de esas horas que nos permitía
ampliar conocimientos. ¿Cómo se va a hacer?
Y luego tendrá los decretos órdenes de los diferentes títulos que
desarrolla en la comunidad autónoma.
O sea, estructura curricular y títulos que
desarrolla en la comunidad autónoma.
Por otra parte, el currículo autonómico
¿qué va a incorporar? Pues el currículo va a tener la duración
que tendrán sus módulos o aquellas
optatividades que tiene. La secuenciación
de los módulos profesionales, por
ejemplo, especificará si se van a hacer en
nocturno, por ejemplo. Pues en nocturno,
en vez de ser dos años académicos, serán
tres años académicos. Y como se va a
reducir el horario y en vez de ser seis
horas diarias, serán cuatro horas diarias,
pues los diferentes módulos tendrán
tantas horas a la semana, lo que sea.
Y los centros de formación profesional
desarrollarán el currículo establecido
en este decreto, teniendo en cuenta las características del alumnado.
Es decir, habrá que ver, habrá que pensar que los
centros de formación profesional, pensar
que en un mismo centro, un mismo título de
formación profesional, se puede desarrollar curricularmente de
diferentes maneras en función de su alumnado.
Podemos tener un ciclo que sea
de mañana con un alumnado, eminentemente,
que viene de haber estudiado en los
cursos anteriores, pues en la secundaria
o el bachillerato, y podemos tener un
título, el mismo título de formación
profesional, que se oferte en horario de
nocturno de seis a diez de la tarde, cuyo alumnado
fundamentalmente viene del mercado laboral.
De que hace muchos años que ha dejado de estudiar,
que está trabajando por las mañanas,
estudia por la tarde, y sus intereses y
su forma de plantearse esos estudios
es totalmente distinto. De manera que
nuestro desarrollo curricular para el mismo título puede ser diferente.
Bueno, en el proyecto tendremos que hacer un
proyecto curricular de ciclo. Este proyecto curricular de ciclo es
competencia del departamento didáctico
de familia profesional. Es decir, un
departamento de familia profesional tendrá que hacer ese desarrollo
curricular fijando criterios generales
de evaluación, cómo va a evaluar.
Es decir, que cada profesor no evalúa como
quiere, sino que hay unas directrices de departamento.
Los criterios para la evaluación de las programaciones didácticas.
Cómo vamos a revisar las programaciones didácticas.
Es decir, cuando se ha impartido por primera vez,
incluso por segunda, tercera, cuarta y
quinta, y durante todos los años, debida
a una programación, todos los años hay que
revisar esa programación a ver si se
adapta o no realmente a lo que pide el
mercado laboral y a lo que demanda el alumnado.
Va variando la competencia digital docente, va
variando el entorno productivo, va variando todo y hay que ir adaptando
continuamente esas programaciones didácticas. Pues cómo las vamos a
evaluar. Las necesidades y propuestas de
formación del profesorado. Es decir, las
necesidades del profesorado van cambiando,
van evolucionando y tendremos que irnos adaptando.
Ahora estamos inmersos en un
cambio metodológico, pero también en un cambio digital.
Es decir, todas esas necesidades y
aparte de las necesidades profesionales.
Es decir, el mercado laboral cada día va demandando
nuevas competencias profesionales por
parte del alumnado y el profesorado habrá que formarlo también.
Esto no es forever, tenemos que ir actualizando conocimientos.
Esto hay que plasmarlo también en el proyecto
curricular de ciclo. Cómo vamos a
recoger esas necesidades y propuestas de
formación del profesorado. Los criterios
para evaluar los procesos de enseñanza
y la práctica docente. La forma de realizar la evaluación de las
programaciones didácticas y el desarrollo del currículum.
Todo esto tiene que quedar recogido y se tiene que
llevar a la práctica. Indudablemente no
vale solamente con escribirlo en el papel. Esto sería el proyecto
curricular de ciclo. En definitiva, tenemos una normativa a nivel
autonómico que tendremos que desarrollar,
que tendremos que adaptar a los centros
docentes y los dos centros docentes con
esta normativa autonómica. Tendremos que
hacer nuestro proyecto curricular y a
partir de aquí, del proyecto curricular
será cuando tengamos que realizar la
programación tanto del módulo del ciclo
formativo como del módulo profesional en cuestión.
Pero esto ya queda para el cuarto capítulo que lo llamaré
concreción curricular. Hoy hemos visto,
repaso, hemos visto una introducción a la
formación profesional, hemos visto lo que
sería la normativa estatal, hemos
visto la normativa autonómica y para el
siguiente capítulo, para el capítulo 4, porque entre medio dejo otros dos
capítulos introductorios, para el capítulo 4 veremos la concreción
curricular donde veremos programación de
un módulo profesional y programación de
una unidad didáctica. Muchas gracias por
estar ahí, muchas gracias por esta clase
y cualquier duda queda a vuestra disposición.
Un saludo a todos y hasta pronto.
[Aplausos]